04.19 3. Principles and Levels of analysis(1)

どのように言語学的知識を定義しても、
個別な経験から一般性を推測し、現実の抽象化をしなければならない。
私たちが言語を学ぶときにしていることである。
知識に基づいて行動することが出来ると言うには、
その過程を遡り、実例を理想化できなければならない。
これが、私たちが言語を使用するときに、していることである。


次のシェイクスピアの一文を考えてみる。

　I wasted time and now doth time waste me.

まず、ここには９個の単語がある。そして、３２個の文字。（延べ数=tokens）
ただ、同じものを一つとして数え直すと、
８種類の単語と、１０種類の文字がある。（異なり数=types）
では、"wasted"と"waste"の単語は、どう扱うべきか。
別々に２種類のものと数えるか、同じ種類の単語とみなした方がよのだろうか。
これらを語彙項目（lexical items）として考えるならば、別に考えるべきだ。
"過渡に使う"、"衰弱させる"という違う意味で使われているからだ。
さらに、
母音と子音を別の種類の文字であると考えるならば、
ここには、延べ数１９個の子音と１３個の母音がある。

もし要素を述べ数として考えるならば、
一般化され抽象化された種の、個別の実例として考えることである。
しかし私たちは異なり数での、要素の区別をすることが出来る。
そこで疑問が浮上する。
私たちは何に基づいて、違う種類だと区別しているのだろうか。
言語学での分類の法則は何なのか。